Вартість включає:
· Транспортне обслуговування на комфортабельному автобусі марки «Неоплан» або «Мерседес» по всьому маршруту згідно програми;
· Проживання в готелях;
· Сніданки + вечері;
· Екскурсійна програма, включаючи вхідні квитки до музеїв;
· Послуги супроводжуючого по всьому маршруту;
· Медична страховка.
Додатково оплачується (за бажанням):
· Додаткове харчування;
· Додаткові екскурсії.
На маршрут приймаються діти віком від 7 років.
Пенсіонери віком від 70 років приймаються в тур у супроводі.
Готелі "Асторія"+ "Happy Hotel"+ СТРУМ "Крим"
Готель Феодосії «Асторія» знаходиться в окрузі міських пам'яток таких як Картинна галерея ім. Айвазовського, що є домінантою культурного життя міста. Готель "Happy Hotel" (Хеппі Хотел) в Ялті знаходиться на території колишнього пансіонату «Парковий», у мальовничому парку на східному березі Ялтинської бухти, далеко від міської суєти. Туристсько-оздоровчий комплекс "Крим" розташований у центральній частині м. Севастополя, на пл. Повстали, за 200 м від спортивного комплексу.
ПЕРЕДМОВА
Розвиток в'їзного туризму у Росії сприяє формуванню ринку екскурсійних послуг у центральних містах, а й у віддалених регіонах, де однією з основних проблем становить гостра нестача кваліфікованих екскурсоводів обслуговування російських і зарубіжних туристів на внутрішніх маршрутах. Як свідчить сучасна екскурсійна практика, розвиток міжнародного туризму сприяє як культурному діалогу між народами, а й обміну професійним досвідом у сфері сервісного обслуговування. Вступ у 2002 році Росії в члени Всесвітньої туристської організації визначає відповідальність за якість сервісу в рамках міжнародних стандартів та галузі екскурсійного обслуговування. Разом про те, у Росії сформувалися професійні школи екскурсоводів у Москві, Санкт-Петербурзі, Пермі, Казані, створено ефективні методики екскурсійного обслуговування, які викликають великий інтерес у російських, а й зарубіжних колег. Враховуючи значущість для формування професійних компетенцій студентів практичних знань та навичок, у цей посібник поряд з обов'язковими загальнотеоретичними питаннями включені методики провідних екскурсоводів практиків, що дозволить сформувати комплексні знання. Регіональний компонент базується на багаторічній науково-проектній та екскурсійній практиці автора. Метою даного навчального посібника є визначення теоретичних та прикладних засад екскурсійної справи для формування загальнокультурних та професійних компетенцій студентів, які навчаються за напрямами «Туризм» за профілями «Техніка та технологія екскурсійної справи», «Техніка та технологія туроператорської та турагентської діяльності». У посібнику буде розглянуто теоретичні засади екскурсійної справи, у т.ч. сутність, ознаки та функції екскурсій, принципи класифікації та основні характеристики екскурсій. Визначено особливості та сучасні тенденції розвитку екскурсійної справи в Росії, на основі унікального досвіду провідних екскурсоводів Москви та Санкт-Петербурга. Велика увага у посібнику приділяється питанням професійної культури екскурсовода. Розглядається феномен творчості екскурсовода. Другий розділ посібника присвячений основам екскурсійної методики, де розкривається сутність технології екскурсійного проектування, методика проведення екскурсії, в т.ч.: методи показу та оповідання в екскурсії. У третьому розділі показано принципи та підходи екскурсійного обслуговування на прикладі проведення міської, трасової, архітектурно-містобудівної. природничої, релігійно-пізнавальної та ін екскурсій. Показати місце та роль екскурсійної справи у туристичній галузі та сфері обслуговування туристів.
Проблем розвитку екскурсійної справи та методики екскурсійного обслуговування присвячені праці вчених, фахівців-практиків у галузі екскурсознавства, Б.В. Ємельянова. Р.А. Дякової, П.С. Пасічного, Г.П. Долженка, В.А. Січінава, М.І.Пиляєва В.Б. Фрідмана, В.С. Шварца, Г.Г. Бунатяна, М.Г.Чарний, І.І. Лисаєвич, Н.Н.Гаршиної, Р.А.Зубатіна, Р.М. Яковченка та багато інших. ін За визначенням Б.В. Ємельянова, екскурсійна теорія є сукупність поглядів, ідей, положень, які лежать в основі екскурсійної справи. Наукові засади навчального курсу «Екскурсійна справа» базуються на теорії та методиці екскурсійної діяльності.
РОЗДІЛ 1. ТЕОРІЯ ЕКСКУРСІЙНОЇ СПРАВИ
Обов'язкові ознаки екскурсії: Ø Ø Ø Протяжність часу, зазвичай від академічної години до одного дня; Наявність екскурсійної групи (15 –30 осіб); Наявність кваліфікованого спеціаліста екскурсовода; огляд екскурсійних об'єктів, первинність зорових вражень; Знайомство з об'єктами у русі та на зупинках зокрема, з виходом з автобуса; Чітко певна тема, що є стрижнем цього огляду, що диктує його напрямок.
Технологічна карта екскурсії Тема екскурсії __________________ Тривалість (година) __________________ Автор-розробник __________________ (Автор, колектив авторів, підприємство) Зміст екскурсії __________________ Маршрут екскурсії, в т. ч. варіанти маршруту (літній, зимовий) __________________
Технологічна карта екскурсії Участки (етапи) переміщення по маршруті у М о с т о о с т о в о к О б ' к по к а з а П р о д о в л і т е л ь н ь ь О с но в н е з д е р д я н ня інформації з а ц і і М е т о д і ч с к і е у к а за ння 1 2 3 4 5 6 7
Етапи підготовки екскурсії: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Визначення мети та завдання екскурсії. Вибір теми. Відбір літератури та складання бібліографії. Визначення інших джерел, матеріалів. Вивчення джерел – літературних, архівних, статистичних та ін. Ознайомлення з експозиціями та фондами музеїв на тему. Відбір та вивчення екскурсійних об'єктів. Складання маршруту екскурсії.
Етапи підготовки екскурсії (продовження): 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Об'їзд чи обхід маршруту. Підготовка контрольного тексту екскурсії. Комплектування «портфеля екскурсовода». Вибір методичних прийомів проведення екскурсії. Складання методичної розробки. Висновок методиста про текст методичної розробки. Прийом (здавання) екскурсії. Твердження екскурсії.
Методика проведення екскурсій. Екскурсійна методика складається: Ø Методики підготовки даного бюро теми йому особисто; Ø Методики підготовки екскурсоводів до проведення чергових екскурсій; Ø Методики після екскурсійної роботи з екскурсантами. Екскурсійна методика, природно, нерозривно пов'язана з показом та оповіданням.
Екскурсія – педагогічний процес Діяльність екскурсовода як педагога поєднує три етапи: підготовку керівника до екскурсії, а також групи до екскурсії; Ø проведення самої екскурсії; Ø післяекскурсійна робота, тобто обробка екскурсійного матеріалу. Для екскурсовода, як і для педагога, характерні чотири компоненти його діяльності: Конструктивний; Ø Організаторський; Ø Комунікативний; Ø Пізнавальний.
Екскурсійна аудиторія Під час проведення екскурсії виникають ознаки, що об'єднують і роз'єднують. Об'єднуючі ознаки: наявність безпосереднього контакту (слухового та зорового) з екскурсоводом, об'єктами показу, один з одним. ü почуття спільності. ü наявність загального центру уваги ü гомогенність аудиторії ü попередній настрій ü організація та порядок проведення
Екскурсійна аудиторія На якому рівні розуміння екскурсанти є? 1. рівень (розуміння лише основного предмета – про що?) 2. рівень (розуміння змістового змісту – про що і що?) 3. рівень (з'ясування предмета, сенсу та засобів – про що, що і як?) 4. рівень ( з'ясування предмета, сенсу, коштів та цілей – про що, що, як і навіщо?)
Умови активізації мислення: Предметна наочність (карти, схеми, малюнки, гербарії, натуральні предмети, колекції тощо); Ø Емоційне сприйняття, пов'язане з живою мовою; Ø «Ефект співучасті»; Ø Проблемний виклад матеріалу; Ø Перемикання уваги.
Використання пам'яток історії та культури в екскурсійній справі Відповідно до Закону про охорону та використання пам'яток історії та культури всі пам'ятники поділяються на: 1. Історичні; 2. Археологічні; 3. Архітектурні та містобудівні; 4. Мистецтво; 5. Документальні (пам'ятники писемності).
Картка прослуховування екскурсії Ø Ø Ø Ø Назва екскурсії. Перегляд екскурсії. Тривалість екскурсії. Зміст екскурсії: відповідність поставленої мети, повнота викладу матеріалу, співвідношення загального та місцевого матеріалу, узагальнення за підтемами. Методика проведення екскурсії: структура екскурсії (вступ, основна частина, висновок), вміння правильно розподілити час на об'єктах та за підтемами, контакт екскурсовода з групою, логічні переходи, методичні екскурсійні прийоми показу та оповідання, наочні посібники, використані в екскурсії. Техніка проведення екскурсії: вибір місця для огляду об'єктів, розміщення групи біля об'єкта, використання мікрофона, відповіді на запитання, контакт екскурсовода з водієм автобуса. Культура промови екскурсовода: грамотність, точність, логічність, дохідливість, образність, емоційність. Висновки з прослуховування: відповідність змісту екскурсії контрольному тексту бюро та технологічній карті, оцінка екскурсії загалом. Поради екскурсоводу.
Ознаки екскурсії Протяжність у часі проведення від однієї академічної години до однієї доби; Ø Наявність екскурсійної групи; Ø Наявність кваліфікованого керівника; Ø Показ екскурсійних об'єктів, первинність візуальних вражень, обов'язковий вихід екскурсантів з автобуса для огляду об'єктів; Ø Пересування учасників заходу за заздалегідь складеним маршрутом; Ø Цілеспрямованість огляду, наявність певної теми. І всі ознаки, як одна, повинні бути присутніми завжди і скрізь разом! Ø
Вимоги екскурсійної методики Ø відбирати для спостереження тільки ті об'єкти, які мають безпосереднє відношення до теми; відмовитися від тих об'єктів, які хоч і розкривають теми, розташовані незручно (далеко, погана видимість) та. т. д. логічна послідовність у показі об'єктів; забезпечення мах економій у часі в пересуваннях екс. групи між об'єктами; -уникати одноманітності, наприклад, вегообразную екскурсію будувати на пам'ятниках монументального иск-ва, і навпаки.
Ø Ø Методика використовує різні засоби посилення уваги екскурсантів Звернення екскурсоводів у групі. Несподіване питання, виявлення цікавої деталі у пам'ятнику. Ø Методика проведення екскурсій, рівень емоційності, жести та міміка екскурсовода, розстановка групи у об'єкта, використання звуку підсилювальних пристроїв – все це має бути спрямоване на подолання вуличного шуму, на нейтралізацію сторонніх подразників. Ø Можна оповідати починати з опису події, в інших випадках з показу; Ø Майже в кожній екскурсії є такі місця, коли немає показу, йдеться про епоху, про діячів культури, характеристику наукових праць, літературних творів.
Логіка в екскурсійній роботі Ø Логіка-наука про закони та форми правильної побудови думок. Звідси й логічне мислення. Ø До логічних законів відносять: визначеність, відсутність протиріччя, послідовність, обгрунтованість. Ø Логічні прийоми: порівняння, аналіз, синтез, абстрагування та узагальнення.
Логіка в екскурсійній роботі Необхідно враховувати 4 закони мислення: Ø Закон тежства: у процесі розкладу екскурсовода ця відповідь не повинна підмінюватися іншим. Ø Закон протиріччя: розповідь про об'єкт, подію, явище не розглядається як щось відмінне від того, що він собою передає. Ø Закон третього: між запереченням чи твердженням чогось, немає нічого третього; якщо одна думка стверджує, інша-заперечує, то істинною є одна з цих двох думок, а не якась третя думка. Ø Закон достатньої підстави вимагає, щоб будь-яка думка була обґрунтованою, тільки за цієї умови вона може бути визнана істинною.
Логіка У логіці виділяються такі закони: а) закони тотожності; Б) закон протиріччя; В) закон виключеного третього; Г) закон достатньої підстави; Як формулюється закон тотожності? «а» є «а», або «будь-який предмет є те, що він є» Які приписи для правильного мислення містить у собі цей закон? 4 розпорядження: А) вимога збереження уявного змісту предмета міркування. Так, якщо в одній із посилок міркування сформовано якийсь термін, то згаданий закон зобов'язує нас при використанні цього терміна в інших посилках зберегти тотожність між ними; Б) вимога досягати визначеність думки у терміні (слові, виразі). Це означає, що вжитий у мові термін б. визначено, причому, коректним чином; В) вимога розрізняти формальну та змістовну тотожність: Г) вимога проводити відмінність або встановлювати схожість між словами та виразами; їх значенням та смислами. Сюди включаються показники синоніми, омоніми…………. (Подібність слів за значенням, відмінності за значенням однакових слів і багатозначність слів).
Професійна майстерність екскурсовода Вимоги до екскурсовода визначалися «Посадовою інструкцією екскурсовода туристично-екскурсійної організації», затвердженої в 1977 р. Серед них Ø Схильність до участі в культурно-виховній роботі Ø Розуміння значення екскурсії та своєї ролі в процесі виховання вдосконалення своїх знань Ø Почуття нового, ініціатива та творчий пошук у роботі Ø Диференційований підхід до обслуговування різних груп населення Ø Вихованість, висока культура у роботі та поведінці, ввічливість, тактовність у поводженні з екскурсантами Ø Володіння методикою проведення екскурсій Ø Любов до своєї професії. Ø Кожен працівник, який обрав професію екскурсовода, повинен вміти: Ø Зібрати необхідний фактичний матеріал Ø Вивчити його, підготувати індивідуальний текст екскурсії на певну тему Ø Скласти методичну розробку Ø Застосовувати методичні прийоми на практиці Ø Використовувати наочні матеріали «портфеля екскурсовода» Ø можливостей краю.
Жести та міміка нерозривно пов'язані з рухом думок та почуттів оратора. Вони виникають хіба що самі собою, з змісту промови, її емоційного напруження. Ритмічні узгоджені з інтонацією, наголосами і паузами, жести допомагають зосередити увагу аудиторії тих чи інших «ударних» частинах виступу, висловити емоційне ставлення оратора до висловлюваним думкам, заразити аудиторію цим ставленням. Жест екскурсовода викликає аналогічні приховані рухи у слухачів, налаштовуючи їх належним чином. Ø Теоретично ораторського мистецтва існують досить глибоко розроблені класифікації жестів, використовуваних виступаючими. Вирізняються жести ритмічні, емоційні, вказівні, образотворчі, символічні та інших. В екскурсійної практиці треба вміти користуватися насамперед жестами вказівними, реконструюючими і спонукальными. Ø
Підготовка та підвищення кваліфікації екскурсовода. Етапи становлення екскурсовода: формування схильностей; Ø оволодіння сумою знань у цій галузі – під час навчання у ВНЗ; Ø вивчення методики підготовки та проведення екскурсії; оволодіння практичними навичками; Ø закріплення знань та вдосконалення майстерності під час повсякденної практики, під час роботи як екскурсовода.
Список основної літератури Ø Ø Ємельянов Б. В. «Основи екскурсознавства» - Москва, 1981 Ємельянов Б. В. «Професійна майстерність екскурсовода» Ердавлетов С. Р. «Казахстан туристський» - Кайнар, 1989 Омельченко Б. Ф. «Екскурсійне спілкування: пізнання, виховання, відпочинок» - Москва: Наука, 1991
Додаткова література Ø Ø Ø Ø Агапов П., Кадирбаєв М. Скарби стародавнього Казахстану. Пам'ятники матеріальної культури. - Алма-Ата: Жалин, 1979 Акішев К. А. Курган-Іссик: мистецтво саків Казахстану. – Алма-Ата: Мистецтво, 1978 р. Курлат Ф. Л. та ін. Екскурсії пам'ятками історії та культури. У кн. : Питання масової науково-просвітницької роботи Праці НДІ культури. - М., 1972 р. Митропольська Т. Б. З історії семиріченського козацтва. - Алма-Ата: Аділет, 1997 Максимова А. Г., Єрмолаєва А. С., Мар'яшев А. Н. Наскельні зображення урочища Тамгали. - Алма-Ата: Онер, 1985 Маляр І. І. - Алма-Ата. Путівник. - М.: Планета, 1990 р. Методичні рекомендації щодо використання шляхової інформації в екскурсіях та подорожах. - М.: ЦРИБ «Турист», 1978 р. Методичні рекомендації щодо використання елементів психології в екскурсіях. - М., 1980 р. Методичні рекомендації з підготовки нової екскурсії. – М. : ЦРИБ «Турист», 1986 р. Методичні рекомендації щодо підготовки та проведення екскурсії на історичні теми. - М.: ЦРІБ «Турист», 1974 р. Методичні рекомендації щодо застосування технічних засобів пропаганда в екскурсійній роботі. - М.: ЦРІБ «Турист», 1977 р. Методичні рекомендації щодо проведення краєзнавчих екскурсій. - М.: ЦРІБ «Турист», 1973 р. Методичні рекомендації щодо проведення природничих екскурсій. - М.: ЦРІБ «Турист», 1973 р. Ємельянов Б. В. Організація екскурсійної роботи. - М., 1984 р. Ємельянов Б. В. Професійна майстерність екскурсовода. Навчальний посібник. - М.: ЦРІБ "Турист", 1986 р.
Ø Ø Ø Ø Ø Ø Методичні рекомендації щодо проведення екскурсій зі школярами. - М.: ЦРІБ «Турист», 1974 р. Наочність в екскурсії. - М.: ЦРІБ «Турист», 1976 р. Про диференційований підхід до екскурсійного обслуговування. Методичні рекомендації. - М.: ЦРІБ «Турист», 1974 р. Організація та методика екскурсійної роботи. За ред. А. В. Дарінського. - Л., 1983 р. Особливості та засоби показу на екскурсії. - М., 1980 р. Особливості показу та оповідання на екскурсії. Методичні рекомендації. - М.: ЦРІБ «Турист», 1980 р. Пам'ятники історії та культури Казахстану. Збірник. Вип. 2, 3. - Алма-Ата: Казахстан, 1986, 1988 Пасічний П. С., Ємельянов Б. В. Екскурсія. - М.: Знання, 1972 р. Популярна художня енциклопедія. - М.: Радянська енциклопедія, 1986. Книги I, III. Природа Казахстану. - Алма-Ата, 1978 р. Прогресивні психологічні процеси та методи обслуговування в туризмі та екскурсіях. - М., 1988 р. Родін А. Ф., Соколовський Ю. Є. Екскурсійна робота з історії. - М.: Просвітництво, 1974 р. Сарсекєєв М. Каниш їли. Батьківщина Сатпаєва. - Алмати: Жибек-Жоли, 1999 Головін Б. Н. Основи культури мови. Підручник для студентів ВНЗ. - М.: Вища школа, 1988 р. Джусупбеков С. Місто Вірний. – Алма-Ата: Казахстан, 1980 р. Дублицький М. , Степанова У. Подорож Казахстаном. - М., 1976 р. Дькова Р. А., Ємельянова Б. В., Пасічний П. С. Основи екскурсознавства. Навчальний посібник. - М.: Просвітництво, 1985 р. Дьякова Р. А. Історія екскурсійної справи в СРСР. - М.: Турист, 1981 р. Ємельянов Б. В. Методика підготовки та провидіння екскурсії. Навчальний посібник. - М.: ЦРІБ "Турист", 1980 р. Ємельянов Б. В. Організація екскурсійного обслуговування місцевого населення. Матеріали наради. - М., 1974 р. Ємельянов Б. В. Організація роботи курсів з перепідготовки та підготовки екскурсоводів. Навчальний посібник. - М., 1989 р.
Ø Ø Ø Ø Ø Історія Казахської РСР у п'яти томах. - Алма-Ата: Наука, 1977 Кадирбаєв М. К., Марьяшев А. Н. Наскельні зображення хребта Каратау. - Алма-Ата, 1977 р. Каратаєв М. М. Кочівники. Естетика: Пізнання традиційним казахським мистецтвом. - Алмати: Гилим, 1993 Квартальнов В. А., Сенін В. С. Організація туристично-екскурсійного обслуговування. - М., 1987 р. Кляшторний С. Г., Султанов Т. І. Казахстан: літопис трьох тисячоліття. - Алма-Ата: Руан, 1992 Соколовський Ю. Є. Шляхи активізації пізнавальної діяльності на екскурсіях. Автореферат дисертації канд. пед. Наук - М., 1968 р. Туризм та екскурсії. Довідковий матеріал. Упоряд. П. С. Пасічний. - М.: ЦРИБ "Турист", 1977 Філіппов В. А. Заповідні скарби природи Алтаю. – Алма-Ата, 1986 р. Хобенко В. Г. Підготовка та підвищення кваліфікації екскурсоводів. - М.: Профіздат, 1988 Чигаркін А. В. Пам'ятники природи Казахстану. – Алма-Ата, 1980 р. Екскурсії з архітектури. Методичні рекомендації. - М.: ЦРІБ "Турист", 1975 р. Екскурсійний вісник. Книга 1. - М., 1912 р. Екскурсія як педагогічний процес. - М., 1983 р. Елементи педагогіки в екскурсійній роботі. Методичні рекомендації. Упоряд. А. Є. Іванов та інших. – М. : ЦРИБ “Турист”, 1976 р. Організація та форми контролю над роботою екскурсовода. Методичні рекомендації. - М.: ЦРІБ "Турист", 1976 р. Естетичне виховання на екскурсіях. - М., 1986 р. Поздєєв А. Г. Гірські стежки. Алмати: Довідник, 1998 р. Ільїна Є. І. Основи туристичної діяльності. - М., 1992 р.
Ø Ємельянов Б. В. Екскурсійне обслуговування населення. Навчальний посібник. - М.: ЦРІБ "Турист", 1983 р. Ø Ємельянов Б. В. Екскурсійне обслуговування на транспортних маршрутах. – М. : ЦРИБ “Турист”, 1982 р. Ø Ердавлетов З. Р. Визначні місця Казахстану. – Алма-Ата, 1988 р. Використання пам'яток історії та культури в екскурсіях. Упоряд. Б. В. Ємельянов. - М.: ЦРІБ "Турист", 1976 р.
Наприкінці XIX – на початку XX ст. передові педагоги навчальних закладів Росії звернули особливу увагу на екскурсійну справу, яка все ширше розвивається в країні. В екскурсіях вони побачили можливість значно покращити викладання природних предметів, наблизити учнів до природи.
До цього часу відносяться перші статті, присвячені екскурсійній справі серед учнів, у «Записках Кримського гірничого клубу», у журналах «Російський турист» та «Російська школа».
Тривалий час організація екскурсій учнів залишалася справою окремих ентузіастів. Таким був педагог Олександрівської вчительської школи у Тифлісі – Микола Петрович Захаров. Важливим засобом навчання він вважав екскурсії, у яких мають закріплюватися знання, отримані під час уроків. Він знайомив своїх учнів на екскурсіях із природою Кавказу, його історією та культурою. Екскурсії відбувалися зазвичай всією школою пішки. На природі учні під керівництвом викладачів спостерігали різні предмети та явища, вчилися описувати їх, складати геологічні та ботанічні колекції. М.П.Захаров вважав обов'язковою організацію екскурсій щодо історії, географії та інших дисциплін природного циклу.
Важливим поштовхом до розширення екскурсійної діяльності став циркуляр міністра народної освіти від 2 серпня 1900 р. за №20.185, яким скасовувалися літні канікулярні роботи учнів та натомість їх рекомендувалося начальникам навчальних закладів та педагогічним радам організовувати в період канікул для учнів та учнів. Певну роль розвитку учнівських екскурсій мало запровадження 9 березня 1902 р. спеціального тарифу №6900 на проїзд учнів, які вирушають в освітні екскурсії. На всіх залізницях для груп екскурсантів встановлювався здешевлений проїзд у вагонах 3 класу, а вихованцям нижчих навчальних закладів при поїздках на відстані до 50 км. надається безкоштовний проїзд. У наступні роки умови цього спеціального тарифу для учнів, які здійснювали групові екскурсії, дещо змінювалися, але він зберігся загалом до 1917 р.
Екскурсійна робота, що стихійно розвивалася, в навчальних закладах Росії поступово почала отримувати теоретичну базу. Наприкінці 1900-х років у різних періодичних виданнях почали з'являтися дедалі більше статей, у яких робилися спроби висвітлення питань теорії екскурсознавства.
Важливою віхою у цьому плані з'явилася що побачила світ 1910 р. книга «Шкільні екскурсії», написана групою викладачів Петербурзького лісового комерційного училища під редакцією Б.Є. Райкова. У ній вперше було розроблено основні принципи екскурсійної методики та запропоновано систему навчальних екскурсій з усіх предметів та для всіх класів. Поява книги з теорії екскурсійної справи у лісовому училищі була випадковістю. Саме воно серед перших у Петербурзі включило місцеві та далекі екскурсії в навчальний процес, як обов'язкову форму роботи, тісно пов'язану з викладанням різних предметів.
У 10-ті роки XX ст. в Росії почали видаватися три спеціальні журнали, присвячених екскурсійній справі: «Екскурсійний вісник» у Москві, «Російський екскурсант» у Ярославлі та «Шкільні екскурсії, і шкільний музей» у Бендерах у Бессарабській губернії. Якщо останній журнал повністю присвячувався шкільному екскурсознавству, то два інших постійно публікували теоретичні статті з екскурсознавства, розповіді про здійснені екскурсії, поради щодо організації екскурсій у школі, списки літератури, що рекомендується, з екскурсійної справи та ін.
Журнал «Російський емігрант» один із перших спробував класифікувати екскурсії для учнів. Усі вони групувалися у вісім типів:
Історико-археологічні екскурсії.Вони поділялися на ознайомлювальні та дослідні. Для учнів найважливішим вважався другий вид екскурсій. Беручи участь у них, школярі досліджували географічні особливості місцевості, пам'ятники старовини, старовинні книги, журнали, рукописи, гравюри, ікони, записували перекази, оповідання та пісні місцевих жителів, описували обряди тощо. Зібрані матеріали призначалися поповнення колекцій шкільного музею.
Історико-літературні.Учасники цих екскурсій відвідували місця, пов'язані з життям видатних письменників, поетів, вчених, художників, державних та громадських діячів. Важливе значення при проведенні даного типу екскурсій надавалося зустрічам із сучасниками знаменитих людей.
Природно-історичні.Ці екскурсії мали на меті познайомити школярів із природою тієї місцевості, в якій вони живуть. Особлива увага зверталася на збір розливних колекцій: ботанічних, зоологічних і геологічних.
Екскурсії на фабрики та заводи найчастіше проводилися для учнів старших класів. Ціль їх була визначена як профорієнтаційна.
Художньо-географічні та етнографічні екскурсіїоб'єднали три різні види екскурсій: художні, географічні та етнографічні. Кожен вид окремо вважався малодоступним для школярів, тому при розробці класифікації об'єдналися в один тип.
Екскурсії трудової допомогивиникли у період Першої світової війни і являли собою поїздку груп учнів до села для допомоги у сільськогосподарських роботах тим селянським сім'ям, які через війну залишилися без робочих рук.
Виділення загальноосвітніх та побутових екскурсійбуло пов'язано з тим, що міські школярі зовсім не знали поселення, сільським так само мало відомо було про місто. Це й визначило появу самостійних екскурсій знайомством із життям села міських школярів та міста – сільських. Городянам показували поля, селянську працю та побут, природу, сільським дітям – вокзали, поїзди, вулиці з трамваями, громадські будівлі, заводи, фабрики тощо. Протягом навчального року тим, хто побував на екскурсії, доручалося зробити доповіді про побачене.
Екскурсії відпочинку та розваг являли собою колективний відпочинок класу або всієї школи на природі.
Наведена екскурсійна класифікація - це перший досвід аналізу всієї різноманітності екскурсій, які у Росії з учнями.
Війна, що почалася 1914 р., позначилася на географії шкільних екскурсій та подорожей. Різко скоротилася кількість далеких екскурсій, але продовжували розвиватися екскурсії територією своїх губерній.
З 1915-1917 р.р. під час перегляду навчальних планів і програм було підписано нову програму для вищих початкових шкіл, у якій вказувалося, що кожного класу мали бути зацікавленими розроблено план і програма екскурсій, які було б проводити у навчальні годинник. Таким чином, у школах Росії до 1916 р. екскурсії, пов'язані з навчальним матеріалом, визнано рівноправними серед інших методів навчання.
Серйозною перешкодою при організації екскурсій зі школярами була відсутність екскурсійних навичок вчителів. Розуміючи, що слабке знання теорії екскурсійної справи заважає якісному проведенню екскурсій, різні товариства та установи, які займалися їх розвитком, почали відкривати курси підготовки керівників екскурсій.
На початку XX ст. ще не розроблялися методичні прийоми екскурсій, не аналізувалися особливості показу та оповідання, вимоги до екскурсійної розповіді, на той час головним було познайомити екскурсантів з унікальними природними та історичними пам'ятниками, повідомити при цьому певну інформацію, повнота якої залежала від знань екскурсовода.
З розвитком екскурсійної справи зростав інтерес до освоєння методів екскурсійної роботи. Проте відсутність єдиного методичного екскурсійного центру у Росії дозволило створити будь-якої системи підготовки керівників учнівських екскурсій. Поради щодо організації та проведення екскурсій можна було почерпнути з журналів, що виходили у різних губерніях Росії.
Але ці літературні джерела було неможливо повністю замінити спеціальної навчання під керівництвом досвідчених теоретиків і практиків екскурсійної справи, тому нечисленні курси з підготовки керівників екскурсій, організовані у різних містах, викликали великий інтерес учительської середовища. Курси були платними. До їхньої програми входили лекції та екскурсії. Ботанічний, зоологічний, гідробіологічний, геолого-географічний інтерес, виявлений вчителями до курсів з підготовки керівників природничо-історичними екскурсіями з дітьми, свідчив про міцні позиції, які завоювала екскурсійна справа до середини 10-х років XX ст. у школах Росії.
Початок розвитку екскурсійної справи у Росії посідає II половину XVIII і був із розвитком педагогіки.
Ідею застосування екскурсії як активного методу навчання підтримав видатний російський педагог та вчений К. Д. Ушинський. А згодом екскурсію як передовий елемент навчання почали використовувати педагоги окремих комерційних училищ та вищих навчальних закладів.
Таким чином, протягом початкового періоду свого розвитку екскурсійна справа базувалася на засадах шкільної педагогіки. Вчителі та методисти при підготовці та проведенні екскурсій виходили із завдань та вимог загальноосвітньої школи; класифікації, ознаки, функції екскурсій також визначалися для екскурсії для школярів. У цей період практикувалися переважно пізнавальні екскурсії з природної тематики.
Разом із навчальними з'явилися й перші позанавчальні екскурсії. Зростання їхньої кількості посідає II половину ХІХ століття, яка відзначена розвитком буржуазних взаємин у Росії. Позанавчальні екскурсії були нечисленними, випадковими і мали розважальний характер. У них брали участь лише представники панівного класу, які здійснювали подорожі та екскурсії переважно до Криму та на Кавказ.
У Петербурзі, Москві, Катеринославі (нині Дніпропетровськ) та інших містах із розвиненою промисловістю з ініціативи наукових товариств створювалися художньо-промислові виставки та музеї. Їхнє відкриття відіграло важливу роль у розвитку екскурсійної справи, оскільки започаткувало появу нового, музейного виду екскурсій. У музейних екскурсіях вперше робилася спроба здійснити екскурсійне спілкування не лише з дітьми, а й із дорослими, тобто усією масою екскурсантів. Так було в 1872 р. у Москві відкрили Політехнічний музей, де проводилися перші позашкільні екскурсії - безкоштовні «недільні пояснення колекцій».
У 1895 р. створюється Російське товариство туристів (РОТ), що об'єднало кілька нечисленних клубів і поширило свій вплив на віддалені території Росії. РОТ ставило за мету поширення всіх видів туризму, сприяння фізичним вправам, що мають відношення до туризму, а також здійснення наукових досліджень у галузі географії, історії, етнографії, природознавства. Завданнями товариства були організація екскурсій великими містами Росії та знайомство туристів з природою Криму, Кавказу, Уралу, Середньої Азії. Пізніше РОТ посилило свою діяльність у розвитку подорожей із освітніми цілями. В основному РОТ було популярне в аристократичних колах.
Розвитку екскурсійної справи у Росії сприяла організація 1900 р. у Москві діяльність Російського гірничого суспільства. Його засновниками стали такі вчені, як Д.І. Анучин, В.І. Вернадський, І.В. Мушкетов, П.П. В. Є. Шуровський та інші вчені-ентузіасти. Суспільство видавало журнал «Щорічник Російського гірничого суспільства», у якому висвітлювалася його дослідницька та просвітницька робота.
З 1902 по 1909 в П'ятигорську функціонувало «Кавказьке гірське товариство». Одним із напрямів його діяльності було проведення екскурсій, що проходили під керівництвом членів товариства. У зв'язку зі зростанням кількості екскурсантів суспільство підготувало спеціальних керівників екскурсій, які здійснювали загальне керівництво групою та давали пояснення про об'єкти, які цікавлять учасників екскурсії. Поява підготовлених керівників екскурсій стало кроком уперед у розвитку екскурсійної справи у Росії.
Ще 1896 р. Міністерство освіти Росії висловило позитивне ставлення до «далеких поїздок учнів», а 1902 р. воно видало розпорядження про бажаність запровадження практику середніх навчальних закладів місцевих екскурсій. Щоб надавати допомогу школярам-екскурсантам, у 1910 р. було утворено Комісія з організації та здійснення навчально-виховних екскурсій для учнів середніх навчальних закладів Московського навчального округу. Згодом вона була перетворена на постійну Центральну екскурсійну комісію під керівництвом В. І. Комарницького, яка випускала також серію невеликих ілюстрованих посібників-путівників «Супутник екскурсанта» для проведення навчальних екскурсій-прогулянок по Москві та Підмосков'ю та займалася організацією лекцій для екскурсоводів.
У 1907 р. при РОТ була створена організація «Екскурсії Росією», завданням якої входило проведення екскурсійної роботи серед вчителів і викладачів. З 1910 р. у Москві працювала Комісія з організації освітніх екскурсій, яка знала поїздками зарубіжних країн російських вчителів.
Інтерес до екскурсійної роботи та її методики знайшов відображення й у появі відповідних періодичних видань. Так, з 1889 р. по 1913 р. РОТ щомісяця випускало журнал «Російський турист». У 1914-1916 pp. виходили журнали «Екскурсійний вісник» (Москва), який видавав також путівники різними маршрутами, «Російський екскурсант» (Ярославль), «Шкільні екскурсії та шкільні музеї в Одесі».
Питання методики проведення екскурсій були предметом обговорення на Всеросійських учительських з'їздах (1906-1916). Поряд із збільшенням кількості подорожей та екскурсій та розширенням їх географії, спостерігається помітне збільшення кількості екскурсантів, які цікавляться оглядом приватних зібрань творів мистецтва відомих художників та скульпторів, геологічних колекцій. Як самостійний вид формується міська екскурсія. На міських екскурсіях групи екскурсантів знайомилися з пам'ятниками та архітектурними спорудами міст, насамперед Москви.
Підбиваючи підсумки дореволюційного періоду розвитку екскурсійної справи у Росії, можна назвати таке.
До 1907 р. екскурсійна справа розвивалася головним чином як метод навчання та проведення спочатку навчально-програмних, музейних, а потім позамузейних та далеких екскурсій. З 1907 по 1917 з'явилися перші екскурсійні організації і почалася наукова розробка теорії екскурсійної справи в Росії.
Незважаючи на очевидний підйом туристично-екскурсійної діяльності в кінці XIX - початку XX століття, вона не набула широкого поширення і не стала загальнодоступною, іншими словами, не набула масового характеру, залишившись індивідуальною та елітарною, продовжуючи триматися на ентузіазмі окремих осіб.
Корінний перелом у туристично-екскурсійній роботі у Росії відбувся після Жовтневої революції 1917 р., коли вона почала будуватися на державній основі.
У роки Радянської влади екскурсіям відводилася значна роль реалізації програми культурної революції, у ліквідації безграмотності народних мас. У листопаді 1917 р. за Народного комісаріату освіти було створено позашкільний відділ, який очолила Н. К. Крупська. Цей відділ керував усією політичною та культурно-освітньою роботою серед дорослих, у тому числі й екскурсійною: організовував екскурсійні станції, курси підготовки екскурсоводів, розробляв для шкіл екскурсійні плани та маршрути, видавав літературу. З його ініціативи було ухвалено рішення про включення екскурсій до шкільних планів. Рекомендувалося використовувати екскурсії при викладанні природознавства, географії, фізики, історії, літератури, проводити в навчальний час, виділяючи для цього спеціальні засоби.
У 20-ті роки. у країні утворилися два центри, дві школи з розробки питань теорії, методики та практики екскурсійної справи – московська та петроградська. Між обома школами існували певні відмінності у розумінні сутності та цілей екскурсійної роботи: московська школа велике значення надавала виховному аспекту, петроградська – пізнавальному.
Вже у роки Радянської влади екскурсії стали як способом проведення дозвілля людей, а й засобом розвитку суспільної активності та ідеологічного виховання людини. Іншими словами, з моменту свого виникнення радянські екскурсії пов'язані з пропагандою соціалістичного ладу та соціалістичного будівництва. З 1924 р. з'явилися перші екскурсії, присвячені життю та діяльності В. І. Леніна.
Після 30-х років. значно розширилася географія туристських маршрутів та тематика екскурсій. Першорядне значення надавалося виробничим екскурсіям, які розглядалися як метод суспільно-політичного і трудового виховання, а й як обміну передовим досвідом. Екскурсії проводились диференційовано, з урахуванням вікового складу, освітнього рівня, професій, культурних запитів екскурсантів. Популярними стали екскурсії на новобудови країни – Дніпрогес, Магнітку, Турксиб. Об'єктами показу були перші колгоспи, радгоспи, нові міста.
У післявоєнний період в екскурсійній програмі велике місце посідає воєнно-історична тематика. Об'єктами відвідування екскурсантів стали пам'ятники бойової слави, меморіальні комплекси та пам'ятники, присвячені героям війни, місця битв, місця масових поховань воїнів та мирних жителів. У ці роки отримує подальший розвиток та інша тематика екскурсій, зокрема літературна і виробнича.
Підбиваючи підсумки радянської доби у розвитку екскурсійної справи, слід зазначити, що 1970 – 80-ті рр. ХХ ст. були часом найвищого піднесення екскурсійної роботи до СРСР. У цей період гармонійно співіснували дитячі та дорослі, навчальні та дозвілля, транспортні та пішохідні, міські та музейні екскурсії, які відвідували місячні, іногородні та закордонні екскурсанти. Велика увага приділялася організації та підтримці установ, у тому числі наукових, які займаються питаннями екскурсійного обслуговування. Нарешті, у той самий період було розроблено значний обсяг екскурсійної тематики, яка й нині користується попитом на російському ринку екскурсійних послуг.
На початку пострадянського періоду, після 1991 р., екскурсійна сфера переживала глибоку кризу. По-перше, розпалася переважала у галузі система профспілкового туризму. Якщо раніше існували великі спеціалізовані екскурсійні установи-бюро подорожей та екскурсій (бюро міжнародного молодіжного туризму «Супутник», бюро «Інтурист», міські екскурсійні бюро), то після падіння радянської влади стан ринку послуг у країні змінився і основну роль організації екскурсійної діяльності стали грати туристичних фірм. По-друге, із розвалом радянської ідеології екскурсія перестала бути засобом пропаганди комуністичних ідеалів. Стала неактуальною історико-революційна та радянська тематика екскурсій, що становила значну частку всієї екскурсійної тематики у минулі роки. З погляду ціннісного аспекту екскурсійної роботи було неясно, на які теми звертати увагу і в якому світлі їх подавати.
По-третє, було зруйновано систему підготовки екскурсійних кадрів та методичного забезпечення екскурсійної роботи. Відбулися якісні зміни у професійній діяльності екскурсовода, в ролі якого стали виступати люди, які не мають ні спеціальної освіти, ні хорошої практики екскурсійної роботи.
Зрештою, змінився контингент екскурсантів. Різко скоротилася кількість дорослих екскурсій, їхнє місце зайняли шкільні екскурсії. Загальний спад першої половини 90-х років змінився деякою стабілізацією на ринку екскурсійних послуг останнім часом. Сьогодні вже можна говорити про певне зростання інтересу до міських та заміських екскурсій у дорослого населення, але поки що лише у великих містах. Подальший процес гальмується переважно зростанням ціни послуги, переважно транспортні.
До перспективним напрямам розвитку екскурсійного справи у Росії можна віднести розробку авторських екскурсій, складання тематичних екскурсійних турів, створення нових форм екскурсійного обслуговування, розвиток екскурсійної справи на регіональному рівні /2/.
Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Подібні документи
Сутність, предмет та види екскурсійної методики. Основна методика підготовки екскурсії. Загальні критерії екскурсійного об'єкту. Характеристика методичних прийомів показу та оповідання. Методи складання індивідуальних текстів. Техніка проведення екскурсії.
контрольна робота , доданий 20.12.2008
Туризм - метод пізнання навколишньої дійсності, спосіб підвищення культурного рівня та відновлення здоров'я людей. Історія екскурсійної справи у Росії. Класифікація екскурсійних ресурсів. Критерії оцінки культурних та рекреаційних комплексів.
курсова робота , доданий 21.01.2013
Основні аспекти екскурсійної справи. Сутність та поняття екскурсії в екскурсознавстві. Технологія підготовки нової екскурсії, складання маршруту. Функція контролю всіх етапах розробки. Необхідні відомості та документація для створення екскурсії.
курсова робота , доданий 04.02.2011
Поняття про інформаційні технології, їх вплив на розвиток соціально-культурного сервісу та туризму. Основні сфери застосування: туроператорами, в бюро подорожей, готелях, системах бронювання, адмініструванні, веденні облікових записів гостей.
реферат, доданий 19.01.2011
Культурно-освітня робота серед населення. Технологія підготовки нової екскурсії. Значення нової екскурсії як чинник професійного зростання екскурсовода. Визначення методичних прийомів проведення екскурсії. Визначення мети та завдань екскурсії.
курсова робота , доданий 15.11.2011
Інформаційні технології: основні поняття та сутність. Вплив інформаційних технологій на розвиток туризму. Сучасні інформаційні технології у промисловості гостинності. Використання засобів комунікації та зв'язку у готелі "Русотель".
курсова робота , доданий 12.06.2015
Джипінг як вид екстремального екскурсійного туризму. Методика розробки екскурсійних маршрутів з прикладу діяльності екскурсійної фірми " Еліта " . Розробка екстремального виду екскурсії "Дедеркойська ущелина – унікальна пам'ятка природи".
дипломна робота , доданий 11.09.2009
Історія розвитку екскурсійної справи у Росії. Екскурсознавство як наука. Індивідуальний екскурсії тексту. Розробка оглядової екскурсії по місту Благовіщенську "Архітектурна спадщина Благовіщенська". Соціально-економічна значущість екскурсії.
курсова робота , доданий 16.10.2013
